De la transmisión tradicional de contenidos hacia la arquitectura de experiencias, el andamiaje ético y la co-creación con IA.
La redefinición de la mediación pedagógica
Ejes de Transformación
VOCES DE LA MEDIACIÓN DOCENTE
Prof. Emanuel Ferrandiz (Nodo ISPARM – Misiones, Argentina)
Profesorado de Ed. Secundaria en TIC
- Sobre la evolución del rol:
«El uso del B-book nos obligó a correr el eje de la mera explicación técnica hacia la reflexión ética sobre la IA. Dejamos de ser transmisores para convertirnos en guiadores del criterio del estudiante«.
- Sobre la bimodalidad y la lectura:
«El libro físico funcionó como un ancla cognitiva esencial: cuando la conectividad fallaba o la pantalla saturaba, volver al papel devolvía el foco y la pausa necesaria para pensar y repensar las actividades».
- Sobre la sinergia y el trabajo en red:
«La articulación constante con la Profe TINA permitió que los alumnos sintieran que formaban parte de un proyecto regional real, elevando la exigencia y el compromiso con sus propios e-portafolios.»
Prof. Sandra López de Godoy (Nodo FACEN-UNA – Asunción, Paraguay)
Licenciatura en Ed. Matemática y Ciencias Básicas
- Sobre la visualización de conceptos abstractos:
«Ver cómo los estudiantes utilizaron a Nano Banana para traducir conceptos matemáticos y científicos complejos en analogías visuales fue una revelación pedagógica total».
- Sobre el andamiaje y la autonomía:
«La IA bien orientada no les resolvió la tarea, les enseñó a dudar y a preguntar. Notamos una madurez inédita en la formulación de sus hipótesis de estudio».
- Sobre la contención territorial:
«La presencia local fue clave para bajar a tierra las consignas globales y acompañar a los chicos en sus dudas diarias, logrando que el 100% de la cohorte completara la experiencia».
Prof. Carmen Bruno Chaparro (Nodo IFDCM – Itapúa, Paraguay)
Profesorado en Educación Escolar Básica (1.° y 2.° Ciclo)
- Sobre la inclusión y el enfoque DUA:
«El mayor impacto se vio en la planificación inclusiva: los futuros maestros aprendieron a usar la IA para diseñar ajustes razonables y materiales adaptados a la diversidad del aula.»
- Sobre la optimización del tiempo:
«Al reducir las horas de tipeo administrativo con el prompting estructurado, los docentes en formación ganaron tiempo valioso para pensar en el vínculo humano y el acompañamiento afectivo».
- Sobre la soberanía pedagógica:
«El B-book les demostró que la tecnología es un asistente, pero la intención pedagógica, el amor por la enseñanza y el criterio siempre son y serán del docente».