Experiencia B-book Transfronteriza
PUENTES DE PAPEL
Y PROMPTS
Cruzamos fronteras para humanizar la tecnología. Con bitácoras físicas y prompts estratégicos, el B-book unió a futuros docentes de Argentina y Paraguay para co-crear con la IA resguardando su marca personal pedagógica.
Donde la bitácora analógica se abraza
con la Inteligencia Artificial
«Puentes de papel y prompts» es una iniciativa transfronteriza de investigación-acción que aborda un desafío clave en la educación superior: humanizar la tecnología y resguardar la marca personal pedagógica al integrar la Inteligencia Artificial Generativa en la formación docente.
A través de la metodología del B-book (Blended Book o Libro Combinado), los estudiantes articulan el «pensar despacio» (utilizando el libro impreso y bitácoras físicas en papel como anclaje metacognitivo) con el «pensar rápido» del diálogo estratégico e interactivo con los modelos de IA y los recursos digitales.
COOPERACIÓN INTERNACIONAL TRANSFRONTERIZA
Los 3 Nodos institucionales del proyecto
Nodo Misiones (Argentina)
Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya (ISARM)
• Cátedra: TIC II
• Docente referente: Prof. Emanuel Ferrandiz.
• Foco: Formación de futuros docentes en integración bimodal e innovación didáctica.
Nodo Asunción (Paraguay)
Universidad Nacional de Asunción (FACEN – UNA)
• Cátedra: TIC aplicadas a la Educación I (Matemática y Ciencias)
• Docente referente: Prof. Sandra López de Godoy.
• Foco: Prompting pedagógico y diseño educativo.
Nodo Itapúa (Paraguay)
Instituto de Formación Docente de Capitán Miranda (IFDCM)
• Cátedra: Plan optativo – TIC (Educación Escolar Básica)
• Docente referente: Prof. Carmen Bruno Chaparro.
• Foco: Co-creación y
territorialización.
Las 4 Fases de la Experiencia: De la Génesis del B-book a la co-creación transfronteriza
Fase 0: Génesis del B-book
ORIGEN E INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Nacimiento del concepto de Blended Book (B-book): la articulación entre el libro físico impreso («Cómo aprender con ayuda de la IA», Ed. La Bisagra) y un entorno virtual de aprendizaje en el campus iconográfico.
En esta etapa se sientan las bases teóricas y metodológicas de la propuesta.
Fase 1: Ideación y preparación
COOPERACIÓN Y CONFORMACIÓN DE LA RED
Para llevar adelante esta investigación-acción y testear la metodología bimodal en territorio, se diseñó una red de cooperación estructurada en dos etapas fuertemente articuladas:
Fase 2: Desarrollo de la iniciativa
INTERACCIÓN GENERATIVA Y MARCA PERSONAL PEDAGÓGICA
El desarrollo de la experiencia en el aula desplegó la metodología bimodal articulando el «pensar despacio» del anclaje analógico con el «pensar rápido» del diálogo estratégico con la IA. A través de la técnica S.I.M.B.I.O.S.I.S., docentes y estudiantes interactuaron con Google Gemini y Nano Banana como socios de pensamiento, co-creando propuestas didácticas auténticas sin perder su marca personal pedagógica.
Fase 3: Co-creación, autonomía y Red transfronteriza
TRANSFERENCIA EN TERRITORIO Y CURADURÍA CRÍTICA
La fase final se centró en la autonomía del estudiante como autor y diseñador de sus propios aprendizajes. Mediante una curaduría crítica y reflexiva, co-crearon recursos educativos auténticos. Esta producción cobró vida a través de la socialización e intercambio en una red telecolaborativa transfronteriza que conectó las aulas de Argentina y Paraguay.
👥 Aspectos relacionados con el estudiante
INCLUSIÓN, TRASCENDENCIA, PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO Y PERSONALIZACIÓN
Esta investigación-acción posiciona al docente en formación como centro y autor activo de su aprendizaje. A través del andamiaje bimodal del B-book y la co-creación con nuestros socios de IA (Gemi y Nano Banana), acompañamos el desarrollo de la autonomía, la soberanía pedagógica, la personalización y la trascendencia en territorio real y redes internacionales.
Inclusión y DUA
Andamiaje bimodal accesible que combina el «pensar despacio» en la bitácora física con múltiples vías de entrada, representación y expresión digital.
LINK A EVIDENCIAS
Trascendencia y Redes
Impacto directo en escuelas de Paraguay (Proyecto ERI) y proyección internacional con ponencias globales en GLOW, Creativia en Red y CreativIA 24h.
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Pensamiento Crítico y Creativo
Desarrollo de destrezas metacognitivas para auditar la IA, traduciendo conceptos pedagógicos en narrativas inmersivas y superpoderes docentes.
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Personalización e Identidad
Diagnóstico de perfiles, retos diferenciados y feedback situado para potenciar la marca personal pedagógica de cada educador en formación.
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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Y DOCENTE
Acompañamiento, mediación y liderazgo docente
Gestión e Integración en Red
Estructuración de alianzas trasfronterizas (Argentina-Paraguay), logística del B-book físico y proyección internacional en GLOW y
CreativIA244h y CreativIA en Red.
Equipo docente referente
Coordinación de docentes locales (Emanuel Ferrandiz en ISPARM, Sandra López en FACEN-UNA y Carmen Bruno en IFDCM) para el despliegue de rutinas y proyectos.
Andamiaje y sostén afectivo
Campus iconográfico, «freno de mano cognitivo»
con bitácoras RAR, modelado de prompting pedagógico y apoyo continuo
por WhatsApp.
EQUIPO Y MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Coordinación en Red y Docentes referentes
Cristina Velázquez
Instituto Tomás Devoto
Buenos Aires
ARGENTINA
Sandra López de Godoy
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales FACEN – UNA
Asunción – PARAGUAY
Carmen Bruno Chaparro
IFD de Capitán Miranda
Capitán Miranda – Itapúa
PARAGUAY
Emanuel Ferrandiz
IS Antonio Ruiz de Montoya. (ISARM) Posadas, Misiones
ARGENTINA
Un Nuevo Paradigma en la Formación Docente con IA
Descubre cómo el andamiaje bimodal del B-book combina la introspección analógica con la inteligencia artificial generativa para potenciar
la marca personal pedagógica.