con el estudiante
Inclusión (DUA), Trascendencia Global, Pensamiento Crítico/Creativo
y Personalización del Aprendizaje.
1. Inclusión y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
El proyecto aplica los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para garantizar la equidad, accesibilidad y participación activa de la totalidad de los estudiantes de las instituciones implicadas:
- Múltiples formas de representación (Múltiples canales): El andamiaje bimodal combina la vía táctil/analógica (el B-book impreso en papel y las bitácoras físicas de trabajo) con múltiples entradas digitales (plataforma virtual en entorno iconográfico, versiones e-book navegables, simulaciones interactivas y material audiovisual explicativo).
Esta combinación redujo las barreras de usabilidad y los sesgos de conectividad. - Múltiples formas de acción y expresión: Los estudiantes contaron con libertad para demostrar sus aprendizajes utilizando diversos formatos: respuestas escritas en Cuadernos Digitales Reflexivos (CDR), producciones gráficas en Canva, reels audiovisuales, avatares con IA Generativa o desarrollo de proyectos de intervención comunitaria.
- Múltiples formas de implicación (Motivación): La metodología del boceto analógico previo («pensar despacio») permitió a los alumnos con mayor ansiedad frente a la tecnología abordar la Inteligencia Artificial desde un entorno seguro y de baja presión cognitiva.
2. Trascendencia y proyección global
La experiencia trascendió los límites del aula universitaria y de la formación docente inicial para posicionar al alumno como un agente de transformación social, profesional y ponente global en territorio real y virtual:
- Contexto de aprendizaje auténtico y transferencia en territorio:
– En la FACEN-UNA, los universitarios crearon recursos pedagógicos sobre educación ambiental (Proyecto ERI) e impartieron clases y talleres prácticos en tres colegios reales de Paraguay.
🔗VER EVIDENCIAS
– En el IFD de Capitán Miranda, diseñaron materiales auténticos de alfabetización y estimulación aplicables a su práctica inmediata en la Educación Escolar Básica.
🔗 VER EVIDENCIAS - Proyección y socialización en redes globales (Participación de los 3 Nodos):
– Nodo ISPARM (Argentina):
Presentación oficial del proyecto y sus hallazgos en la Conferencia Global de Educación GLOW (Global Learning for an Open World).
– Nodo FACEN – UNA (Paraguay):
Ponencia global compartida en vivo durante el evento «CreativIA en Red» como cierre del proyecto y en el marco de la celebración del «Día Mundial de Internet».
– Nodo IFD Capitán Miranda (Paraguay):
Participación en vivo e interacción directa en las ponencias internacionales de la maratón de innovación CreativIA 24h: Conferencia «Creación de actividades interactivas con simulaciones e IA» a cargo de la Prof. Claudia Amaya.
3. Pensamiento crítico y reflexivo
El proyecto estructuró rutinas e itinerarios metacognitivos explícitos para ejercitar el pensamiento complejo:
- Pensamiento crítico y «Soberanía pedagógica»:
Se entrenó a los estudiantes para auditar, cuestionar y refinar éticamente los resultados generados por los modelos de IA (Gemini).
Se promovió el contraste entre la «máquina» y el contexto real del aula, evaluando sesgos, pertinencia lingüística y adaptabilidad curricular.
- Pensamiento creativo mediante la metáfora:
Se retó a los alumnos a traducir conceptos pedagógicos abstractos en narrativas inmersivas y avatares con «superpoderes docentes» (ej. «La Varita Mágica de la Enseñanza», «Cognición Cuántica» o «La Maestra Heroína de las Letras»), aplicando la técnica de prompting S.I.M.B.I.O.S.I.S. para dar forma a su identidad.
- Movimientos de Pensamiento (Bitácoras y CDR):
La rutina «Pensar Despacio / Pensar Rápido» exigió el boceto reflexivo en papel antes de la producción digital, garantizando la introspección pedagógica.
Evidencias directas:
🔗 Cuadernos de Aprendizaje Reflexivos y
Muestra de Avatares/Prompts:
LINK AL RECURSO
Muestra de producciones donde los futuros docentes co-crearon su identidad y marca personal pedagógica utilizando la técnica de prompting S.I.M.B.I.O.S.I.S.
4. Personalización e Identidad Pedagógica
El proyecto adoptó un enfoque hiper-personalizado que respetó la singularidad y los ritmos de cada docente en formación:
- Identificación del perfil previo e intereses: Diagnóstico inicial de intereses individuales para personalizar dedicatorias y recorridos adaptados dentro del e-book y campus virtual.
LINK al formulario:
https://forms.gle/Me65e5d9PkursMEY9
- Elección de enfoque y complejidad: Libertad para elegir la temática, profundidad y soporte de su producto final (desde infografías didácticas o videos animados, hasta proyectos de investigación ambiental en territorio).
- Construcción de la «Marca Personal Pedagógica»: Los objetivos individuales buscaron la consolidación de la voz y la huella pedagógica única de cada alumno.
- Feedback situado y andamiaje multi-soporte: Acompañamiento personalizado a través de docentes mediadores, foros en Padlet, tutorías sincrónicas y autochequeo mediante rúbricas en Google Forms.
Captura del formulario de diagnóstico inicial diseñado para relevar los perfiles, pasiones, visiones y temores de los futuros docentes.